La mañana de este viernes, unos mil 500 integrantes de la CNTE provenientes de Chiapas, Michoacán, Oaxaca y Ciudad de México realizaron una movilización que partió desde el Senado de la República con destino a la Secretaría de Educación Pública (SEP), para exigir, entre otras cosas, sostener un diálogo con la titular de esta entidad, para tratar diversos temas.
Antes de su arribo al inmueble educativo, los manifestantes se detuvieron en la Secretaría de Gobernación (Segob), para demandar la abrogación de la Reforma Educativa.
Rumbo al diálogo
Dirigentes de CNTE acordaron sostener una mesa de trabajo con Leticia Ramírez, secretaria de Educación Pública, el próximo 4 de noviembre.
Pedro Hernández Morales, el líder de la Sección 9 de la CNTE, detalló en entrevista con Once Noticias, que su objetivo en ese diálogo es demandar la base de al menos 300 mil profesores que son considerados interinos y que, por tanto, no cuentan con una plaza laboral.
Conviene recordar que la SEP, a través de la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México (AEFCM), ha dado base a más de 40 mil trabajadores de la educación de la capital del país.
Sin embargo, Pedro Hernández señaló que aún restan puntos de esta iniciativa con los que la CNTE no está de acuerdo.
“Nosotros planteamos que esta Reforma no ha terminado de irse, con el Presidente Andrés Manuel López Obrador hubo un compromiso de cancelar la Reforma Educativa, sin embargo, vemos que aun cuando se le quitó su esencia más punitiva, que era la evaluación de permanencia para los docentes, seguimos teniendo una Ley para el sistema de carrera para los maestros”, señaló.
En este sentido, indicó que la CNTE propone abrogar la ley USSICAM, vinculada con Ley para el Sistema de Carrera para los Maestros, misma que, sostienen, funciona bajo la misma lógica que la extinta Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente (CNSPD), al utilizar pruebas con reactivos cerrados de cuyos resultados dependen las calificaciones.
“Se propone buscar algunos esquemas de mejoramiento profesional de ascenso para los docentes poder acceder a puestos directivos, dirección de escuelas o jefatura de sector de una forma que veníamos trabajando que era por escalafón, ahora todo es por evaluación, se quitó la parte punitiva de la evaluación de la permanencia, pero todo lo demás ha seguido”, dijo.
Del mismo modo, la Coordinadora insiste en la modificación profunda a los planes y programas de estudio y a libros de texto, mismos que deberán adecuarse a las necesidades de las comunidades originarias.
“La CNTE ha planteado desde hace bastante tiempo que el marco curricular tiene que corresponder a contextos específicos. Estamos hablando de 250 mil escuelas en el país de educación básica que tienen una diversidad enorme, es decir, hay escuelas urbanas, multigrado, y hay escuelas que tienen que trabajar en su lengua originaria”, concluyó.